1000以内数的认识教学案例
1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步的学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容，因此在本课教学中我注重以下的几方面：
一、确定目标，注重双基的教学。
在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能认、读、写千以内的数，建立计数单位“千”的概念，识别各数位上数字的意义。同时，注意情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。
二、提供空间，从实践中来，到实践中去。
本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生发展的需要了，因此，在这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数—验证—交流——再验证，让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
三、动手实践，自主探索，合作交流。
《课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。再本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”。当学生的思维处于萌芽状态时，教师再引导学生进行交流、讨论，达成共识，这个过程自然渗透了“10个一百是一千”。通过估一估、想一想、数一数，学生既有独立思考，又有观察和交流。这一切注重知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。
四、有效地运用了教学手段。
在教学1000以内数十进制关系时，学生本已动手数过小棒，这老师又巧妙地利用课件展示一个一个地数小正方体，十个十个地数长方体，一百一百地数大正方体，使得学生对相邻数位之间的十进制关系更加清晰。另外，老师借助“计数器”，把数数、写数、读数有机地结合在一起，突破了本节课的难点。
教学设计：1000以内数的认识
教学目标：
1、通过数小棒的实践操作活动，让学生经历数数的过程。
2、能认、读、写千以内的数，并能说出这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
3、认识计数单位“千”，理解各个数位上的数字所表示的意义，知道每两个相邻的计数单位之间的十进位关系。
4、结合现实素材，让学生感受大数的意义，培养学生的估计能力和数感。
5、培养学生之间相互合作、交流的意识。
教学重点：1、数数（接近整百、整千拐弯时）。 2、数的组成 。 3、体会数位之间的十进位关系。
教学难点：1、拐弯时如何数数 2、体会数位之间的十进位关系 3、如何读写中间、末尾在0 的数。
教学准备：多媒体课件、计数器、小棒若干
教学教程：
一、创设情境，引入新知
（课件出示体育馆召开运动会的情境图）
师：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
[说明：让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。]
二、合作探究，学习新知
1、1000以内数之间的十进制关系
师：请同学们看，老师手里拿了多少根小棒？谁来猜一猜？
生：10根。
师：咱们一起来数一数1、2、3……10，刚好10根，老师把它捆成一捆。
师：老师也为你们每个小组准备了一大、一小两盒小棒，我们先来估一估小盒子里有多少根小棒？
生：100根。
师：对不对呢？请小组合作数一数，比一比，看哪一小组数的又对又快！
（各小组动手数小棒）
师：同学们都数好了，哪一小组先来说一说你们组是用什么方法数的？
生：我们组是10根一捆，捆了10捆，刚好是100根。
师：请各组组长把小盒子里的小棒收起来。我们再来猜一猜大盒子里大约有多少根小棒？
生：1000根。
师：到底有多少根小棒呢？还是各小组合作，动手数一数。比一比哪一小组方法好，速度快！