浅谈优等生的心理教育
优等生的心理教育
在我们的班级中，那些遵守纪律,对老师言听计从,聪明伶俐,学习成绩优秀的孩子极为招人喜爱,他们一直被荣誉的光环所笼罩，倍受老师的瞩目与关怀,恩泽雨露,是老师的得意门生,是同学学习的榜样,是家长心中的掌上明珠，即大家所谓的”优秀生”。对此类学生老师和家长通常采取的是放心态度,然而,他们真的让人如此放心吗?在他们优秀学习成绩的背后也隐藏着种种“隐患”。
三年级我班新转入了一名男同学叫峰，他天资聪颖，学习成绩在班中名列前茅。总之，刚开始，我对他的表现比较满意和放心，但是，渐渐地，我发现峰的一些不尽如人意的地方。
事情还得从一天的课间说起。
那天，我刚下课，峰的父亲便打开了教室的门，说是给他新买了一双鞋。我一听，急忙叫峰同学去试一试。一是因为峰住校，缺穿少戴的可不得了；二是因为峰的家离学校较远，家长来一趟不容易。谁知峰试了半天，竟哭了起来。我忙过去问了个究竟。原来峰父亲买的鞋子是系带的，峰不喜欢，因此非得逼着爸爸去把鞋子退掉。从学校到市内往返一趟得一个多小时，况且买了的东西也不好退呀！为此，峰的爸爸当时很懊恼，当着老师和同学的面又不好发作。于是，我接过了鞋子，想劝劝峰这次就将就穿得了，下次再让爸爸买喜欢的样式，谁知劝了半天，峰都执意坚持自己的观点，非退掉不可，一点都不能理解和体谅大人的难处。最后，还是我动用了班主任的“威严”，他才作罢。
渐渐地，我还发现了峰身上的一些不足之处：
一、情感冷漠,缺乏集体荣誉感。
在班级生活中,峰除了与自己切身利益有关的事外,对其他的一切事情他都置之不理。当集体受到表扬时他漠然以对,当集体受到批评时他们无动于衷,一副事不关己,高高挂起的样子,更别说让他们为班级做点事,出点力了。打扫卫生和他无关,损坏了的公物他也视而不见。在他的心中毫无责任感和义务感。
二、满足于现状，缺乏进取心
学校举办了许多竞赛活动，对于优秀学生来说，参加这样的竞赛活动能拓展学生的视野，锻炼学生的能力，有利于学生的长远发展。本来，凭借峰的聪明，能在比赛中取得很好的成绩，但是他却从来不愿参加，缺乏挑战自我的进取心。
三、过于关注自我，缺乏感恩的心
对父母的任何要求，峰都认为是天经地义的，父母不答应，便以哭闹来要挟，从不顾及父母的感受和能力。
根据以上几个主要心理状态，我本着培养合格人才，解决学生心理问题为目标，尝试以下几个具体措施：
一、坚持以德为先，严格要求学生
对优等生的培养要用高标准、严要求，决不能只看到优点，偏袒缺点，更不能把学习成绩作为衡量优等生的唯一尺度，从而在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松品德上的要求。让他们学会换位思考,多为别人着想,友好平等的和同学相处，培养他们乐于奉献的热心以及集体荣誉感。
二、消除自满心理，真正成为学习的主人
优等生凭借自已与生俱来的天赋，轻易就取得了较好的成绩，从而满足于现状，不思进取。老师要引导他们对这种心理有一种正确的认识，敢于解剖这一心理现象，并能认识它的危害，善于发现别人的优点和自己的缺点，提醒他们取他人之长补己之短，督促他们向更高的目标攀登。班主任在疏导中，要注意语言的针对性、启发性、情感性、激励性，才能达到使优等生心理健康的目的。
三、加强责任感教育，学会感恩
对于多数的独生子女来说，他们在生活中往往以自我为中心，情感冷漠，缺乏责任感，不会关心他人，不懂得感恩。我建议家长和老师共同教育孩子，在家庭生活中不能过于溺爱，对于孩子提出的不合理的要求，要明确地说“不”，还要适当地进行一些挫折教育，合理分配给他们一些力所能及的家务劳动，培养学生的责任感，是他们了解父母的艰辛，懂得学会感恩。如在对学生进行感恩教育后，我布置了一项特殊的作业，即每人帮助父母洗一次脚，并了解父母的感受和自己的体会，使学生学会用实际行动感恩父母，学会和父母交流等。
通过这次“知行中国”教师研修培训，使我深受启发，能够在实际案例的处理中，找到理论的依据与支撑，认识到对优等生心理问题的疏导绝对不容忽视。对优等群体中的学生，作为老师在帮助他们增长知识的同时，还要加强人格健全教育，使优等生真正成为德才均“出类拔萃”的人才。